言い方ひとつでやる気が違う

　読売新聞ほうむたうん　2010年8月号掲載

「うちの子だんだん言うことを聞かなくなって…」

よく聞く言葉です。
小学校も高学年になってくると、親の注意に対して「いちいちうるさいなぁ」などと
言い返すことも多くなってきます。
親は心配して言っているのに、怒り出したりします。

一方、子どもの立場からすると、自分のペースとは無関係に、
いつも「なにやってるの、早くしなさい」と言われるわけです。

例えばすっかりやり忘れていたことを指摘された場合、
子どもは自分でも悪いと思っていても、顔を合わせるたびにそこを言われるので、
そのうち顔を合わせること自体がイヤになります。

また、既にやった、もしくはやろうとしていたことを指摘された場合、
頭ごなしに「なんで○○しないの」なんて言われたら、どんな気分でしょう。
せっかくのやる気がどんどん無くなっていき、反感が生まれるかもしれません。

とは言え、子どもの顔色ばかりを気にして何も注意しなければ行動は治りません。

そんなときに私が小学校でよく使う方法を紹介しましょう。

以前は事前に打ち合わせする方法を紹介しましたが、
今回は、「見直す、促す、認めてほめる」という方法です。

１ … 見直す
　今自分は何をしているのか、本当は何をしたらいいのかを見直させます。
「早く宿題をしなさい」といわれるより、「今日は宿題はあるの？」と
聞いた方が少し優しく聞こえます。
まずは笑顔で接することです。そして、「今日の予定は？」でもいいし、
「今、あなたはなにをやっているの？」でもいいのです。
まず、子どもに見直す機会を与え、発言のチャンスを与えることが大事です。

２ … 促す
「今、ぼくは○○をしているんだけれど…」「何か忘れていない？」
　本来やるべきことを考えさせ自分からやるように促します。
ここで怒ったり、命令口調になってはどうしようもありません。
きちんとした答えが返るまで、根気良く待ちましょう。
要領を得ない時は、「宿題を忘れていない？」とか「○○や△△をどうするの？」など、
例を挙げたり、選択肢を出して、答えを言わせます。
子どもがわかっているのか、そうでないのか、ほかに言い分があるのか確認したら、
「じゃあ、どうしたらいいの？」とか、「どういう順番でやるの？」などと聞いて、
自発的な行動を促します。
「じゃあ、○○をやるよ」とか、「その後にそれをやるよ」など、
とにかく自分のやるべきことを、自分で考えさせ、自分の口からはっきり言わせることです。

３ … みとめてほめる
子どもが、自発的にやり始めたら、その様子をよく観察します。
そして、どこかよいところを見つけて、認めてやり、ほめてあげます。
「すぐに始めて、えらいわねえ」でも、「自分だけで最後まできちんとできたじゃない」でも
なんでもいいんです。それが、当たり前のことでもほめましょう。
親とコミュニケーションがうまくとれ、最後には必ず笑顔やほめ言葉が待っている、
となれば、子どもも親をけむたがることがグッと減ります。
その場の思いつきや、否定的な言い方、命令口調は控えましょう。

叱られ、命令されて動く子どもより、親の笑顔に支えられ、
やる気でがんばる子どもの方がいいに決まってます。

ガラパゴスの磯

　読売新聞ほうむたうん　2010年7月号掲載


今月は、カメとエコの話をしましょう。

20年前、新婚旅行の時、どうしても行きたい場所がありました。
ゾウガメのいるガラパゴス諸島です。

当時は費用も高く親族の反対もありましたが、旅行の日程に無理やりねじ込んで、
一週間ほどガラパゴスクルーズに参加することができました。
個人旅行でしたが、偶然日本人の旅行グループが参加していて、
ちゃっかり日本語のガイド付きで島々をめぐりました。

なんといっても、すごかったのは動物が人間を怖れないことでした。
人間が近づいても海鳥も、イグアナも、ゾウガメも逃げません。
間違えて踏んづけそうになったり、アシカやペンギンと一緒に
海岸で泳ぎまわったり、貴重な体験をしました。

その中で、不思議に思ったのはガラパゴスの磯です。
島のあたりは、フンボルト海流という寒流が流れ込み、
魚貝類も豊富だと聞いていました。

ところが、どの島に行っても上陸して海岸を観察すると、
生き物の種類がとても少ないのです。

たとえば、日本の三浦半島の磯に行けば、フジツボやカメノテ、
いろいろな貝やヤドカリが岩にくっつき、色鮮やかなイソギンチャクやウミウシ、
さまざまな海草がまるで花畑のように見えます。
そこに大小のカニや逃げ遅れたハゼやエビがはねたりします。

ところが、ガラパゴスの磯で、私が見たのは、
大きなアカイワガニとクロナマコばかりでした。
陸地にはガラパゴス固有の珍しい生物が山ほどいるのに、
なんで磯はこんなにさびしいのだろう。

その答えがわかったのはそれから数年後沖縄に行ってからでした。

沖縄の磯をあちこち見て回ってわかりました。
沖縄といえばサンゴが有名ですが、場所によって、やはり、
たくさんの種類が見られる磯と、ガラパゴスのようにさみしい磯があったのです。

原因は意外なことでした。
水はきれい過ぎてもダメなのです。

生物がたくさんいる磯の近くには、必ず川やマングローブ、
ジャングルなどが控えていました。
寂しい磯は、離島や小島の磯で、水がきれい過ぎる場所でした。

つまり植物性プランクトンが育つ養分が足りないのです。
ですから、動物性プランクトンも、それをエサとする小動物も住むことができないのです。

生物学的には、貧栄養状態といいます。
よく、養殖のカキを大きく育てるために上流に苗木を植えて
森作りからはじめるといいます。
磯を見るとそれを実感できます。

海の生き物を育てているのは、森であり陸上の豊かな自然なのです。
近くに大きな森林の無い小島、植物の養分を海に運ぶ川の無い場所では、
水がきれいすぎて、貧栄養状態となり、生物の多様性に乏しいのです。

見た目のきれいさだけでなく、本当に豊かな自然とはどんなものなのか、
本物の自然を子どもに体験させてあげたいものです。

集団遊びの育てるもの

　読売新聞ほうむたうん　2010年5月号掲載


前回に引き続き、遊びによって育つもの、また、
私が効果的に使っている遊びをご紹介しましょう。

私は理科の授業で新しい教材を使う時、
時間の許す範囲で１〜２時間程、遊ぶ時間を作ります。

たとえば、『てこ実験機で遊ぼう』は、じゃんけんで勝つと、
おもりを増やしたり動かしたりして傾きを競います。

『振り子で遊ぼう』は、振り子で１分計をつくったりします。
ほかに、ブドウの色素液を自由に反応させてグラデーションを作るなど、
とにかく単純なルールで子どもに遊んでもらいます。

教科書の内容と直接関係のないことでも、遊びをうまく取り入れると、
学習の理解度が確実に上がるからです。

具体的にどこが違うのでしょうか。

まず第一に、十分遊んでいる子どもは器用さが違います。
遊びながら実験器具の特性を体験済みなので、
最初から手順よく、器用に実験器具を使いこなせます。
実際に、はさみがうまく使えない、まっすぐな線がかけないなどの不器用さが、
学習の障害になることも、よくあるのです。

第二に、生きた知識が手に入りやすくなります。
友だちと競いながら、コツや工夫を体得できるからです。

思えば、私の子どものころは、
昆虫採集をするにしても採り方や飼い方が書いてある本など身近にはなく、
もちろんインターネットもありませんから、
まず友だち同士で集まって、いろいろ試してみたり、
情報交換から始めたものです。

くわがたの取れる場所、かにの穴の見つけ方、
はぜの釣り方など、同じノウハウでも、
自分で苦労して手に入れた情報は有り難味が違い、決して忘れないものです。

そして、第三に応用力がつくのです。
使い方の手順を遊ぶうちに覚え、失敗しやすいポイント、
うまくできるタイミングなどもわかってくるので、
だんだん原理などもつかめるようになってくるからです。

今の世の中は物や情報があふれ一見豊かに見えますが、
子どもたちの体験はかえって減っているように思えます。
友だちとワイワイ言いながら、自然の中で何かを探したり、
いろいろな道具を使いこなして遊ぶことは、
科学的思考の基礎となっていくことなのです。

いろんな遊びを、ダイナミックに体験させましょう、
情報や知識からでは学べない、大切なものが確かにそこにあるのですから。